Лише 6,7% освітніх установ можуть похвалитися затвердженими правилами щодо використання штучного інтелекту (ШІ), тоді як 66,3% підкреслюють необхідність розробки відповідної політики, свідчать висновки дослідження, представлені на EdTech Ukraine Forum 2026, повідомляє кореспондент агентства “Інтерфакс-Україна”.
Опитування охопило близько 65 тисяч респондентів, включаючи представників освітніх закладів, педагогів, учнів та їхніх батьків.
Згідно з результатами, 54% вчителів регулярно користуються цифровими інструментами. Щодо ШІ: 13,2% педагогів інтегрують його в навчальний процес на постійній основі, 62,9% застосовують його епізодично, а 23,9% не використовують його взагалі.
Зазначається, що усвідомлення неминучості присутності ШІ в освітньому середовищі змінило підходи: замість спроб обмежити його використання, освітяни зосереджуються на навчанні “культурі запитів” та розвитку навичок критичної оцінки згенерованого матеріалу.
Крім того, 69,8% педагогічних працівників позитивно оцінюють ШІ як засіб для оптимізації робочого часу та підготовки навчальних матеріалів.
Однак, серед загроз залишаються побоювання щодо зниження рівня критичного мислення учнів, на що вказали 67% опитаних освітян та 69% батьків. Також 62% педагогів акцентують на підвищенні ризиків академічної недоброчесності.
Дослідження уточнює, що понад 40% батьків виступають за встановлення вікових обмежень для доступу дітей до ШІ, зокрема в діапазоні 10-14 років.
У свою чергу, 56% батьків вважають, що цифрові інструменти повинні виконувати допоміжну функцію в освітньому процесі, і лише менше 5% переконані, що цифровізація не становить жодних ризиків.
Дослідження також виявило, що 42% освітян розглядають цифрову нерівність як ключовий ризик при використанні цифрових інструментів, тоді як 37% опитаних підкреслили складність забезпечення стабільної роботи EdTech-рішень.
Зазначається, що відсутність технічної підтримки (29%) та недостатнє фінансування (22,2%) перешкоджають впровадженню цифрових рішень педагогічними працівниками.
За даними дослідження, 77% опитаних освітніх установ ніколи не здійснювали закупівель EdTech-рішень, тоді як 67% стикалися з труднощами після придбання таких рішень через законодавчі вимоги або складні процедури.
Окремо в документі викладено позицію Міністерства цифрової трансформації щодо цифрових технологій в освіті. У цьому контексті, стратегія цифрового розвитку та інновацій України до 2030 року (WINWIN) визначає EdTech-сектор одним із стратегічних пріоритетів. Водночас, спеціальної секторальної стратегії розвитку EdTech на даний момент не розроблено.
Стратегічною метою міністерства є створення сприятливих умов для розвитку освітніх технологій. Зокрема, завдання включають спрощення системи ліцензування, полегшення визнання неформальної освіти, захист інтелектуальної власності та надання бізнесам доступу до інноваційних кластерів і наукових парків.
Серед необхідних кроків визначається створення системи оцінки EdTech продуктів. Йдеться про технічну відповідність та сумісність, безпеку систем, правові стандарти, зручність та доступність, розвиток державно-приватного партнерства, а також підвищення інституційної спроможності та подолання освітньої нерівності.
Раніше міністр освіти і науки Оксен Лісовий зазначав, що ШІ вже став невід’ємною частиною навчального процесу дітей, і його заборона є недоцільною.